长期（qī）以（yǐ）来教师发展（zhǎn）面临着三大（dà）困境（jìng）。

一来，传统技术难以满足教师（shī）专业（yè）发展的需求，缺少精准化、个性化；其次，教师（shī）专业学习投入（rù）难以高质量维持、学习低（dī）效；三是专业学习成果难以直接转化。

5月15日（rì），在由新东（dōng）方教育科技集团主（zhǔ）办的第（dì）二届未（wèi）来教师发展（zhǎn）大（dà）会上（shàng），北京师范大学教（jiāo）育技术研究院冯晓（xiǎo）英教（jiāo）授谈（tán）到（dào）上（shàng）述问题。

在她看来，如今（jīn）的机器学习、大（dà）数（shù）据分析技术、人工智能技术等能够基于数据提供有证据（jù）的教学改进，并（bìng）为（wéi）教师的专（zhuān）业发展提供一些新的可能和解（jiě）决路径（jìng）。

“举个例子（zǐ），长（zhǎng）期以来教师（shī）的听课、评课（kè）靠专家（jiā）来（lái）做，现（xiàn）在（zài）可以（yǐ）实现对课堂视频（pín）的人工（gōng）智能的智能分析。“这个技术更专业，比专家（jiā）的一双眼睛看得更全面，分析得更透彻。”冯（féng）晓英说（shuō）道。

新（xīn）技术在为教师（shī）赋能的同（tóng）时，也对教师教学提出新的挑战和要求。

“不管是教育信息化（huà）2.0时代还（hái）是（shì）智能（néng）教（jiāo）育时代，这几年政策文件里面都阐述（shù）了两（liǎng）个（gè）关键词（cí），一是教学模式的变革创（chuàng）新，二是教师专业能力的提升。”在冯晓英看（kàn）来，这两（liǎng）个关键词紧密（mì）相关。“因为（wéi）教师（shī）的核心（xīn）素（sù）养就（jiù）是教育（yù）教（jiāo）学与信（xìn）息技（jì）术深度融合和（hé）创新的能力（lì）。”

疫情的爆发（fā）和人（rén）工智能的（de）高（gāo）速发展，是当下（xià）影响教育发展的两大变量。

据新华（huá）社（shè）报道，习近平总书记曾于2019年在人工智（zhì）能教育大会上的贺信里强（qiáng）调“高度重视人工智能对教育的（de）深刻影响，积极推动人工智能和（hé）教育深度融合，促（cù）进教育变革创新”。

全国（guó）人（rén）大代表、湖南省（shěng）教（jiāo）育厅厅长蒋昌忠也在（zài）今年3月（yuè）的（de）两会上建议“提升人工智（zhì）能（néng）教育战略定位（wèi）、完善人工（gōng）智能教育政策制度体系”等（děng）。

“近年来，我（wǒ）国在‘为人工智能（néng）培养人才（cái）’和（hé）‘利用人工智能变革（gé）教育’两（liǎng）方面都作（zuò）了大量的探索。”蒋昌忠在两会提议中表示，但是从当前发展状况（kuàng）来看，不管是（shì）人才培养，还（hái）是教育变革，都（dōu）存在明显的（de）供需矛（máo）盾，一方面需求很（hěn）急迫，另一方面则是发（fā）展面临较大的瓶颈与困（kùn）难（nán）。

特别是在人工智能与教育融合方面，存在发展不够深入，人工智能（néng）高（gāo）端人才培养不足、人才培（péi）养（yǎng）底座不实、人工智能在教育教（jiāo）学领域应用不足、人工（gōng）智能对教（jiāo）育（yù）教（jiāo）学影响褒贬（biǎn）不一等问题。

围绕人工（gōng）智能教育，清华大学（xué）基（jī）础科学讲席教授、《最强大（dà）脑》科（kē）学总（zǒng）顾问刘嘉（jiā）在第二届未来教师发展大会（huì）中表示，“基础教育阶段的所有知识都是在一（yī）个有限空间（jiān）里面（miàn），它是有边界的，一旦一（yī）个东西有了边界，人工（gōng）智能（néng）把（bǎ）它学会就是一件特别容易（yì）的事（shì）情。”

在刘（liú）嘉看来，“现在的（de）教师主要关注的是教授知识，但对孩子的（de）思维训练、三观（guān）（人生观、价值观、世界观（guān））的形成相对（duì）来（lái）说做得比较少。正是对后者（zhě）的忽略（luè）使得学生和（hé）老师的（de）关系相对（duì）紧张，老师的压力也会（huì）比较大。”

“用人工智能来进（jìn）行（háng）教学它（tā）一（yī）定会比人类做（zuò）得更（gèng）好，当然不（bú）是现在（zài），而是在五年之（zhī）内会发生的事（shì）情。”刘嘉（jiā）称，“再加上心（xīn）理测评对学生（shēng）个性的了解，我们就（jiù）可能实现（xiàn）孔子（zǐ）在2000多年（nián）前所（suǒ）提出来（lái）的因材施教，能够真正做到一对一。”

教师的（de）职责（zé）也会因（yīn）此（cǐ）发生（shēng）巨（jù）大（dà）的转变。

“如果我（wǒ）们机（jī）械（xiè）地把“教育”这个（gè）词拆成两（liǎng）部分，老师在未来‘教（jiāo）’的工作会变得越来越小，技术能够帮你实（shí）现这件事情（qíng），而教师更重（chóng）要的功能是关于‘育’，不（bú）是知识的（de）获取，而是开发孩子的大脑，提升他的（de）创造力和批（pī）判性思维等。” 刘（liú）嘉表示。

“今天（tiān）的（de）技术对我们的（de）教育的确有很大的（de）冲击。”原北京四中校长刘（liú）长铭也表示赞同（tóng），但是人工智能到底能（néng）否替代老师？在刘长铭看（kàn）来，答案是否定的。

“今天的（de）教育学（xué）、心（xīn）理学还不（bú）是一门完（wán）备的科学，正因为它（tā）不是完备（bèi）的科学，所（suǒ）以人工智（zhì）能很难替代我们。不是人工智（zhì）能的（de）功能不强大（dà），是因为我们的不完备（bèi）。” 刘长铭说道。

他（tā）具体解释道，“人工智（zhì）能首先替代的是那（nà）些规（guī）则非常清晰的领（lǐng）域，比如围（wéi）棋，但（dàn）今天我（wǒ）们（men）面对（duì）的（de）是活生生的学生，我一直（zhí）认为人是一个高度（dù）复杂的（de）、混沌的系统，我们说的每（měi）句话都会对（duì）他未来产（chǎn）生的无限（xiàn）种可能。不论技术（shù）怎么发（fā）展，有一点不会变，即越来越强调人和人之间的相互影响（xiǎng）。”

会（huì）上，新（xīn）东方（NYSE：EDU）创始（shǐ）人、董事长俞敏洪也表达（dá）了他对新东方老师的两点要求。

一是把课上好。“这是狭义上的好，比如（rú）说你教数（shù）学、教英语、教语文，你要（yào）把孩子带（dài）入对这门（mén）课的兴趣中，帮（bāng）助（zhù）孩子实实在在喜欢这门课，提高他（tā）在公立学校考试时（shí）的（de）分数。”

二是，“希望每位老师（shī）都必须（xū）具备把学生的（de）个性、性格、品德和健（jiàn）康（kāng）的（de）身心带出来的能力。”

此外，俞（yú）敏洪还（hái）强调，新（xīn）东（dōng）方主要是以“补差”为主，“帮助落（luò）后的（de）孩子重新拾回学（xué）习的信（xìn）心”。

“新东方做的是（shì）被公立学校拾遗补缺（quē）的任务。因为公立学校不可（kě）能关（guān）注每一个学生，细心辅导每一个（gè）学生，公立学（xué）校遗漏下（xià）来的（de）学生万一跟不上，我（wǒ）们可以（yǐ）帮助公立学校（xiào）的老（lǎo）师减轻一部分的负担（dān）。”俞敏洪表示。