预计到2040年，人工智能将从根本上改（gǎi）变社会的本质。认（rèn）为人工智能（néng）将帮助我（wǒ）们解决人类面（miàn）临的巨（jù）大挑战；埃隆·马斯克警告我（wǒ）们，人（rén）工（gōng）智能将（jiāng）是我（wǒ）们“最（zuì）大的（de）生存威胁”。另（lìng）一些人（rén）则认为，人工智能是（shì）经济增（zēng）长的未（wèi）来。一切（qiē）都取决于我们如何管理AI，过渡（dù）到这个（gè）时代。

人工（gōng）智能不仅影响卡车司机和清洁工，还会影响律师和医（yī）生（shēng）。已经有机器人配药的自动药房系统（tǒng），披萨外卖用无人机送货（huò），在日本已经开放了一个（gè）完全自动化的（de）农场。目（mù）前面临的挑战是，随着新工作的出现和（hé）某些职业需求的增加，如何确保（bǎo）为低技能工人提供充（chōng）分的再培训。二十年前，中产阶（jiē）级雇佣的（de）主（zhǔ）要（yào）劳动力是高中毕业（yè）生。那个时代（dài）已经（jīng）过去了（le）。如今，获得体面生活所需的技能发生了显著的变化，提（tí）供高薪的（de）雇主希（xī）望（wàng）雇员（yuán）既有硬实力，也有软实（shí）力。现在入学的学（xué）生将于2030年毕（bì）业。他们（men）将（jiāng）是（shì）2040年的（de）主要劳动力。即将到来（lái）的社会变（biàn）革（gé）需要一种新的教育方式，为当前的学生提供技能，使他们（men）能（néng）够充分适应即将（jiāng）进入的世界。要想（xiǎng）成功，他们需要（yào）灵活地、创造（zào）性地（dì）、全球化地思考。

尽（jìn）管许多人曾在（zài）新（xīn）闻中看过，机器人将在未来10年（nián）内取代教（jiāo）师，但（dàn）优秀的教师永远不（bú）会（huì）过时。然而，人（rén）工智能（néng）正（zhèng）通过可（kě）定（dìng）制（zhì）的内容改变教学方式，并跟踪（zōng）和监控实（shí）施效果。人工智能可以把基本的日（rì）常工作自动化，如简单测（cè）试（shì）评（píng）分。它可以（yǐ）通过自适应学习程序、游戏和软件实现更（gèng）大程度的个性化。

人工智（zhì）能改变（biàn）学习，助（zhù）力个（gè）性（xìng）化培（péi）养。人工智能可以（yǐ）有（yǒu）效支持（chí）自主（zhǔ）、探究和协作学习，使（shǐ）学习方式从统一（yī）步调（diào）、统一方式、统一评价（jià）的（de）班级“集体学习”向个性化学习转变。在一些学校（xiào）和校外的辅（fǔ）导机构中，人工智（zhì）能已经可（kě）以根据学生的需求，帮助（zhù）学生选择地点、资源、学习方式，甚至选择教（jiāo）师，为（wéi）其提（tí）供额外辅导、课（kè）程资源和支持服务。人工智能中（zhōng）学（xué）生课程在某些学校（xiào），人（rén）工智能已经可以帮助学生实（shí）现自（zì）主探（tàn）究（jiū）学习，有效（xiào）支持小组（zǔ）合作学习，比如（rú）通过“试（shì）错（cuò）学（xué）习法”，提升学生（shēng）的探（tàn）究学习能（néng）力。

人工（gōng）智能可以为每个（gè）学生“画像”，记录学习（xí）计（jì）划和成长轨迹，识别学生的长处（chù）、弱点和学习偏好（hǎo）。人（rén）工智能还可以（yǐ）帮助教（jiāo）师梳理辅导学生（shēng）的经（jīng）验，包（bāo）括资源遴选（xuǎn）和（hé）路径选（xuǎn）择等，以实现个（gè）性（xìng）化学（xué）习的规模（mó）化效应。而个性化培养与规模化（huà）教（jiāo）育正是（shì）“中国教育（yù）现代（dài）化2035”所倡（chàng）导的（de）内容。

人工智能赋能教（jiāo）学，降低教师（shī）负担。人工智能可以为教师创造一个更好的专（zhuān）业环境，让他们为（wéi）有困难的学生投入更多的支持。人工智（zhì）能实验实训室“双师模式”是目前比（bǐ）较（jiào）典（diǎn）型的做法，即（jí）教师和（hé）虚拟（nǐ）教学助理并行工作，“助理”可以完成教师的一些机械重复工作，如作业批改、简单测试、资（zī）源寻找等，也可以帮助管理教师的日常任（rèn）务，使他们（men）有更（gèng）多时间专注于一对一的交流（liú）。

人工智能（néng）赋能教学存在以下四个境（jìng）界：教师学会基本的人工智能知识和（hé）原理，能判断哪些资源（yuán）和工具使用了真（zhēn）正的人工智能；教师（shī）学会利用人工智能来（lái）学习（xí），既提（tí）升教师的（de）学科能力，也（yě）提（tí）升教（jiāo）学能力（lì）；在stem机器（qì）人教育中，教师（shī）尝试利用人工智能开展教学，以发现人工智能对于教育教（jiāo）学的“实际（jì）”作用；教师（shī）能将（jiāng）人工智能用于学习和教（jiāo）学的（de）经验（yàn）传递给其他教师。

人工智能优化管理，改善学校治理（lǐ）。人工智（zhì）能可以（yǐ）优化（huà）各级教育部门治理和学校管理。在各级教育部门治理方面，首（shǒu）先，采用基于证据的方（fāng）法整合人工（gōng）智能技术以（yǐ）优化教育数据收集和处理，增强（qiáng）基于数（shù）据（jù）的教育治理。例（lì）如，应用（yòng）智能（néng）技术来分析和动态模拟学（xué）校布（bù）局、教育财政（zhèng）、就（jiù）业渠道、招生（shēng）选（xuǎn）拔等教育子系统及其（qí）关系的演变过程，为国家教育（yù）制（zhì）度、学（xué）校管理制度及教学制（zhì）度提供改革方案（àn）和决（jué）策（cè）依据（jù）。其次，利用人工智能在校际、区域、国（guó）家和全球等范围收集、分析（xī）教（jiāo）育数据，全面创新人才培养（yǎng）制度，同时促进和管理区域之（zhī）间、城乡（xiāng）之间和校际之（zhī）间的（de）教（jiāo）育均衡。在学校组织和管（guǎn）理（lǐ）方（fāng）面（miàn），首先是内部管理，人工智能助力机器人科技公司（sī）以及（jí）学（xué）校优（yōu）化专业（yè）、课程、教学和质量管理，改（gǎi）变生源招（zhāo）募、培养过（guò）程（chéng）和师生服务方式；其次是外部联系，人工智能帮助学校改善与家（jiā）庭（tíng）及社会的信息交换及互动方式。

制定有效促（cù）进人工智能教育发展的政策。在规（guī）划教育领域（yù）人工智能的（de）应（yīng）用政（zhèng）策方（fāng）面，联合国教科文组（zǔ）织（zhī）提倡采用整体（tǐ）性政府和（hé）跨部门的（de）方法（fǎ）规划治理教育（yù）领域的（de）人工智能应用政（zhèng）策（cè），即加强政府部门（mén）间的合作与对（duì）话，各政府部门共同（tóng）参（cān）与到教（jiāo）育（yù）领域人工（gōng）智能应用政策的规划过程中。首先，我们应（yīng）重（chóng）视人工智能在（zài）教育中应用的资金（jīn）需求及资源部署，政府应通过公私合作伙研究机（jī）构关于人工智能研发的沟（gōu）通（tōng）与（yǔ）协调工作。其次，为（wéi）实现“教（jiāo）育现代化（huà）2035”的目标，人工智能实训基地可以（yǐ）使用人工智能（néng）、大数据、物联（lián）网（wǎng）、云（yún）计算等智能技术，加（jiā）快（kuài）推动教学（xué）方（fāng）式、教学环境（jìng）、人才培养（yǎng）模式的变革。再（zài）次（cì），创建以人为（wéi）本的（de）教育环境，实现（xiàn）公平和包（bāo）容的高质量教育和面向所有人的终身学习（xí）机会的（de）可持续发展目标。

加强人工智能相关人（rén）才培养。以（yǐ）人（rén）工智能为代表的（de）技术变革将推动（dòng）工业、服务（wù）业和农（nóng）业领域的价值链系统性的转（zhuǎn）型（xíng），经济增长方（fāng）式和劳动力市（shì）场也（yě）随之转型。人工智能会代（dài）替一些工作（zuò），也会产生大量新（xīn）的（de）工作机会，就业市场对人类技能的需求也随之（zhī）发生变（biàn）化，我（wǒ）们（men）必须对此高（gāo）度重（chóng）视。一（yī）方面，应（yīng）加强人工（gōng）智（zhì）能专业人员的培（péi）养，人工智能（néng）解（jiě）决方案商通过人（rén）工（gōng）智能专业建设、人工智能学院建（jiàn）设等方式，培养能够设（shè）计、编（biān）码、开发人工智能系统（tǒng）的（de）专业人员，从而加（jiā）强人工（gōng）智能人才储备，提（tí）高（gāo）国际（jì）竞（jìng）争力（lì）。另一方面（miàn），应将“人工智（zhì）能（néng）能力”纳入到（dào）教育计划中，即将人工（gōng）智能融入到中小学教（jiāo）育、高（gāo）等教育、职业教育和社会（huì）培（péi）训中，目前（qián）已有相应的（de）政策。

重视人工智能（néng）教育应用的伦理（lǐ）问题。提出发展“可信赖人（rén）工智能”的（de）倡（chàng）议，可（kě）信赖人工智（zhì）能（néng）包含两个方面内容：一（yī）方面强（qiáng）调人工智能的发展与使用要（yào）以（yǐ）人为中心，要保障人的基本权利、遵（zūn）循（xún）基本（běn）的规则以及（jí）尊重核心价值；另一方面强调促进技术（shù）的发展与可信度，保障技（jì）术的有序（xù）发展（zhǎn）。发展人工智能的教育应（yīng）用，要（yào）以（yǐ）共（gòng）同的价值观和（hé）道德观（guān）为基础，为全人类的利益服务。

人工智能是加速达成可持续发展目标的伟大机会，但（dàn）是任何技术革命也会导致我们预期的不平衡。因此（cǐ），人工智能的发展（zhǎn）不是以技术为主（zhǔ）导，而是以促（cù）进人的发展（zhǎn）为（wéi）主导。随（suí）着人工智能技术的发展与（yǔ）应用（yòng），人工智能编程机器人数据安全、隐私保护等已成（chéng）为未来人工智（zhì）能发展不可回（huí）避的伦（lún）理问题，目前教育领域人工（gōng）智（zhì）能技术应用的伦理（lǐ）机制尚不（bú）清晰。为了有（yǒu）效发挥人工智能的潜能，避免消极影响，人（rén）工智能（néng）应用于（yú）教育的伦理（lǐ）框架亟待制定。如（rú）何实施教育视角下的可信赖人（rén）工智能，以确保师生的主体性，实现安全、透明（míng）、可（kě）预测、可解释、可审查、可（kě）追溯、可负责的人工（gōng）智能+教（jiāo）育，是（shì）需（xū）要高度重视并持续（xù）关（guān）注的问题。

综上所述，人工智能时代的到来（lái）改变了（le）传统（tǒng）的生产方式，智能技术将代替人类做（zuò）单调重复性的工作。帮助人类节（jiē）省时间与精力，使人类更好的投入到（dào）创作的工作当中。这（zhè）也将必（bì）影响（xiǎng）到未来（lái）的人才培养。我们国家在振兴中（zhōng）国梦的百年基（jī）础的教育，“少年强，则中国（guó）强（qiáng），孩子犹如出生的（de）红日。是人工智（zhì）能（néng）时代赋予教育工作者的使命，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望（wàng）在教师。教师是人类（lèi）灵魂的工程师。知识与文明的传播者。承担着传授知（zhī）识塑造灵魂的双重责任。落后就要挨（āi）打，我们需要一批综合能力高的教师。因时（shí）而动，重塑自身角（jiǎo）色。提升素养（yǎng），培养能力。主（zhǔ）动应对新技术变革，改善新技术手段（duàn）。积极（jí）有效开展教育教学（xué）。用优秀的教师培养更优秀的人（rén）才，为人（rén）类进入人工智能时代做好准备。